Jest wspólne stanowisko związków zawodowych ws. wzrostu wynagrodzeń w sferze budżetowej w 2026 r. oraz podwyższenia płacy minimalnej 23 maja 2025, GŁOS NAUCZYCIELSKI

Trzy reprezentatywne centrale związkowe w Polsce domagają się zdecydowanego wzrostu wynagrodzeń w państwowej sferze budżetowej oraz podwyższenia płacy minimalnej w 2026 roku. Porozumienie zawarte wczoraj przez stronę pracowników Rady Dialogu Społecznego to jednocześnie apel do rządzących o przywrócenie elementarnej równowagi dochodowej w kraju.

„W ostatnich latach polska gospodarka doświadczyła wyjątkowo wysokiej inflacji. Skumulowany wzrost cen w latach 2022–2024 przekroczył 32 proc., z czego aż 14,4 proc. w 2022 roku. Wzrost kosztów życia, spadek siły nabywczej wynagrodzeń oraz rosnąca luka płacowa między sektorem publicznym a prywatnym pogarszają warunki życia i pracy pracowników państwowej sfery budżetowej. Jednocześnie utrudniają skuteczną rekrutację i utrzymanie kadr w instytucjach publicznych. Wobec tego, postulowane przez OPZZ i inne centrale związkowe podwyżki w sektorze publicznym oraz wzrost płacy minimalnej przestają być kwestią wyboru – stają się ekonomiczną koniecznością” – czytamy m.in. w komentarzu Norberta Kusiaka, dyrektora Wydziału Polityki Gospodarczej OPZZ.  

Jak przypomina OPZZ w kwietniu 2025 roku przeciętne wynagrodzenie w sektorze przedsiębiorstw przekroczyło 9000 zł brutto. Dla porównania, w wielu jednostkach budżetowych pensje są nadal o kilkadziesiąt procent niższe.

„Brak zmian w modelu kształtowania wynagrodzeń w sektorze publicznym, czego od dawna oczekuje OPZZ, sprawił, że sektor ten traci konkurencyjność na rynku pracy. W niektórych instytucjach wskaźnik wakatów sięga 15–20 proc., a ogłaszane nabory kończą się fiaskiem” – podkreśla Kusiak.

„Proponowany przez trzy centrale związkowe wzrost wynagrodzeń w sferze budżetowej o 12 proc. w 2026 roku to nie tylko próba nadrobienia wieloletnich zaniedbań, ale także niezbędny krok w kierunku zatrzymania odpływu wykwalifikowanych pracowników. Ma to bezpośredni wpływ na stabilność funkcjonowania instytucji publicznych i jakość świadczonych przez nie usług” – wskazuje. „Uważamy, że dalsze opóźnienia w systemowym podejściu do wynagrodzeń w sektorze publicznym przyniesie poważne konsekwencje – zarówno dla pracowników, jak i dla całej gospodarki” – podkreśla.

Drugim filarem niezbędnej korekty płacowej jest według związków wzrost minimalnego wynagrodzenia do poziomu co najmniej 5015 zł brutto od stycznia 2026 roku. To nominalny wzrost o 349 zł, czyli 7,48 proc. w stosunku do roku poprzedniego.

„Wzrost ten ma silne uzasadnienie zarówno ekonomiczne, jak i społeczne. Po pierwsze – pozwoli zrekompensować rosnące koszty życia. Po drugie – utrzyma relację płacy minimalnej do przeciętnego wynagrodzenia na poziomie 52,7 proc. Po trzecie – ograniczy zjawisko tzw. „pracujących biednych”, czyli osób, których dochody, pomimo posiadania pracy, nie pozwalają na godne życie” – czytamy.

OPZZ uważa, że w warunkach wciąż dotkliwej dla pracowników inflacji, płaca minimalna powinna być indeksowana nie tylko do wzrostu cen, ale również do przeciętnego wynagrodzenia. Brak takiej korekty prowadzi do marginalizacji dochodowej oraz utrwalenia nierówności dochodowych.

„Wzrost płacy minimalnej to także jeden z najskuteczniejszych mechanizmów pobudzania popytu wewnętrznego. Gospodarstwa domowe o niższych dochodach większą ich część przeznaczają na bieżące wydatki. To pieniądze, które wracają do gospodarki, wspierając lokalny handel, usługi i produkcję. Wbrew obiegowym opiniom, w mniejszych miejscowościach wzrost płacy minimalnej nie blokuje rozwoju firm – wręcz przeciwnie, stanowi wsparcie dla sektora MŚP” – wskazano.

„Proponowany przez OPZZ wzrost wynagrodzeń w sferze budżetowej o 12 proc. i płacy minimalnej o 7,48 proc. to działania konieczne, racjonalne i długofalowo korzystne dla całej gospodarki” – zaznaczono.

Przypomnijmy, że Związek Nauczycielstwa Polskiego oczekuje wzrostu wynagrodzeń nauczycieli o 10 proc. jeszcze od września tego roku oraz przyspieszenia prac nad projektem ZNP „Godne płace i wysoki prestiż nauczycieli”, który dotyczy powiązania wysokości wynagrodzeń nauczycieli z przeciętnym wynagrodzeniem w gospodarce.

(GN)

Jest wspólne stanowisko związków zawodowych ws. wzrostu wynagrodzeń w sferze budżetowej w 2026 r. oraz podwyższenia płacy minimalnej 23 maja 2025, GŁOS NAUCZYCIELSKI

 

MEN: Godzina czarnkowa będzie zlikwidowana, ZG ZNP

 

Po naszym wniosku o likwidację godzin dostępności i wynikach ankiety ZNP – MEN informuje, że GODZINY CZARNKOWE BĘDĄ ZLIKWIDOWANE!

12 maja ZNP wystąpił do MEN z wnioskiem o likwidację godzin dostępności od nowego roku szkolnego 2025/2026 wraz z wynikami ankiety ZNP (12,5 tys. respondentów), z której wynika, że:

1.         godziny dostępności nie ułatwiły kontaktu między szkołą a rodzicami (Nie ułatwiły: 97%)

2.         rodzice uczniów/uczennic nie korzystają z godzin dostępności (Nie korzystają: 79 %)

3.         uczniowie/uczennice nie korzystają z godzin dostępności (Nie korzystają: 75 %)

4.         tylko w połowie placówek są warunki do realizacji godzin dostępności (oddzielna sala)

5.         godziny dostępności należy zlikwidować (Zlikwidować: 96 %)

Dzisiaj, 21 Ministerstwo Edukacji na konferencji prasowej poinformowało, że „godzina czarnkowa" będzie zlikwidowana – prace w ministerstwie już trwają”.

Groźniejsze niż lex Czarnek? OSKKO krytykuje pomysły MEN ws. nadania nauczycielom statusu funkcjonariuszy publicznych oraz włączenia uczniów w procedury wyłaniania dyrektorów 23 maja 2025, GŁOS NAUCZYCIELSKI

„OSKKO wyraża głębokie zaniepokojenie pomysłem postawienia ponad 700 tysięcy nauczycieli w Polsce w sytuacji zagrożenia odpowiedzialnością karną, z więzieniem włącznie, na skalę dwudziestokrotnie większą niż przewidywał to osławiony projekt ustawy nazwanej popularnie >>Lex Czarnek<<” – alarmują m.in. dyrektorzy w stanowisku „ws nietrafionego planu wprowadzenia do pracy nauczycieli sankcji karnych, z karą pozbawienia wolności do 3 lat włącznie – w drodze nadania nauczycielom statusu funkcjonariuszy publicznych”. OSKKO wyraziło też zdecydowany sprzeciw wobec proponowanego przez resort edukacji pomysłu włączania uczniów – zarówno jako członków komisji konkursowych, jak i jako obserwatorów – w procedury wyłaniania dyrektorów szkół. Protesty trafiły do MEN.  

Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty odniosło się do projektowanego przez MEN pomysłu nadanie nauczycielom statusu funkcjonariuszy publicznych zamiast, jak jest dziś – nauczycieli chronionych jak funkcjonariusze publiczni.

„Choć deklarowaną przez MEN intencją jest wzmocnienie ochrony nauczycieli, w praktyce nastąpi wprowadzenie do nadzoru pedagogicznego nowego, karnego obszaru – odpowiedzialności karnej nauczycieli za decyzje podejmowane w ramach obowiązków zawodowych w pracy z uczniami” – alarmują dyrektorzy.  

 Przypominają, że już wcześniej, w przypadku tzw. „Lex Czarnek” „obserwowaliśmy próby wprowadzenia przepisów, które mogły skutkować karą więzienia dla dyrektorów szkół za nieprecyzyjnie zdefiniowane >>niedopełnienie obowiązków<<”.

„Warto zauważyć, że podczas gdy „Lex Czarnek” dotyczył około 30 tysięcy dyrektorów, nowa propozycja obejmuje ponad 700 tysięcy nauczycieli, czyli ponad dwudziestokrotnie więcej osób” – podkreśla OSKKO.

Dlatego, „zamiast wprowadzania przepisów, które będą znów zastraszać nauczycieli i ograniczać ich autonomię pedagogiczną”, dyrektorzy apelują o:

>> Zapewnienie realnej ochrony nauczycieli przed przemocą i agresją poprzez egzekwowanie już istniejącej ochrony, tj. art. 63 Karty Nauczyciela, przewidującego ochronę nauczycieli jak funkcjonariuszy publicznych i podczas lub w związku z pełnieniem obowiązków służbowych korzystaniu od 24 maja 2007 r. z ochrony przewidzianej dla funkcjonariuszy państwowych. publicznych na zasadach określonych w ustawie z dnia 6 czerwca 1997 r. – Kodeks karny (Dz. U. z 2025 r,, poz. 383).

>> Wzmocnienie wsparcia psychologicznego i prawnego dla nauczycieli.

„Ochrona nauczycieli jest niezbędna, ale potrzebne są rozwiązania wspierające, a nie zastraszające środowisko nauczycielskie. Nawołujemy do rzetelnego prowadzenia konsultacji społecznych przed wprowadzeniem zmian w prawie. Powyższe, mocne argumenty w omawianej sprawie nie musiały paść, gdyby posłuchano profesjonalistów – dyrektorów i samorządowców. Wystarczyło zapytać” – podkreśla OSKKO.

„Wnioskujemy o rezygnację z ww. nieprzemyślanego, naszym zdaniem, pomysłu” – apelują dyrektorzy do szefowej MEN Barbary Nowackiej.

Konkurs na stanowisko dyrektora Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Świetnie - nabór

 https://wolsztyn.pl/aktualnosc,5088.html#a

Wniosek ZNP do Premiera ws. podwyżek i obywatelskiej inicjatywy, ZG ZNP

 Związek Nauczycielstwa Polskiego wystosował list do premiera Donalda Tuska

• ws. wzrostu wynagrodzeń nauczycieli o 10 proc. od września 2025 roku
• oraz przyspieszenia prac nad projektem ZNP „Godne płace i wysoki prestiż nauczycieli”, który dotyczy powiązania wysokości wynagrodzeń nauczycieli z przeciętnym wynagrodzeniem w gospodarce.

LIST ZNP

Warszawa, 7 maja 2025 r.

Sz. P. Donald Tusk

Prezes Rady Ministrów

Jak ostatnio podała Kancelaria Premiera, w marcu br. średnie wynagrodzenie brutto w sektorze przedsiębiorstw wyniosło aż 9 056 zł, co oznacza wzrost o 7,7% rok do roku. Jest to historyczny moment – po raz pierwszy średnia płaca przebiła granicę 9 tys. zł. To dobra wiadomość z jednej strony, ale zła w kontekście wynagrodzeń nauczycieli. Sytuacja ta oznacza bowiem, że płace w oświacie są o wiele niższe, wolniej rosną i nie są konkurencyjne. Aktualnie zasadnicze wynagrodzenia nauczycieli wynoszą: 5 153 zł – nauczyciel poczatkujący, 5 310 zł – mianowany, 6 211 zł brutto – dyplomowany. Dlatego apelujemy o wzrost wynagrodzeń nauczycieli o 10 proc. od września 2025 roku.

Panie Premierze,

na listopadowym Zjeździe ZNP w 2024 roku zapowiedział Pan przyspieszenie prac nad projektem ZNP „Godne płace”. Wnioskujemy zatem o intensyfikację prac nad inicjatywą ZNP!

Związek Nauczycielstwa Polskiego, jako odpowiedzialny partner społeczny, przygotował propozycję zmiany systemu wynagrodzeń nauczycieli. To obywatelski projekt ZNP „Godne płace i wysoki prestiż nauczycieli”. Inicjatywa dotyczy powiązania wysokości wynagrodzeń nauczycieli z przeciętnym wynagrodzeniem w gospodarce. Jednak od 15 miesięcy, które upłynęły od pierwszego czytania naszej inicjatywy nie toczą się w Sejmie żadne konkretne prace nad tym projektem.

Czekamy na godne płace w oświacie. Inaczej kryzys kadrowy w szkołach i przedszkolach pogłębi się, co bezpośrednio wpływa na obniżenie jakości kształcenia. Jak pokazują międzynarodowe badania i doświadczenia wielu krajów, prestiż i autonomia zawodu nauczyciela są podstawą wysokiej jakości edukacji. W dzisiejszych czasach potwierdzeniem znaczenia społecznej roli nauczycieli, pracowników oświaty, nauki i szkolnictwa wyższego, są godne warunki pracy i płacy.

Z poważaniem,

Sławomir Broniarz /-/

Prezes ZNP  

Są wyniki ankiety ZNP. Związek wnioskuje o likwidację godzin dostępności od nowego roku szkolnego. Apel do minister Nowackiej 12 maja 2025, GŁOS NAUCZYCIELSKI

„Uważamy, że tzw. godziny czarnkowe to zakulisowe zwiększenie obowiązkowego pensum zajęć nauczycieli, bez zagwarantowania prawa do adekwatnego wynagrodzenia z tego tytułu. Są one przykładem biurokratyzacji i nakładania dodatkowych obowiązków proceduralnych na nauczycieli” – napisał m.in. prezes ZNP Sławomir Broniarz w liście do szefowej MEN Barbary Nowackiej (list publikujemy w całości poniżej). Jak wynika z ankiety Związku, przeprowadzonej w dniach 7 – 11 maja 2025 roku, w której wzięło udział 12 469 nauczycieli i nauczycielek, zdecydowana większość respondentów uważa, że godziny dostępności należy zlikwidować.  

Zgodnie z treścią art. 42 ust. 2f KN w ramach zajęć i czynności statutowych, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 KN, nauczyciel jest obowiązany do dostępności w szkole w wymiarze 1 godziny tygodniowo, a w przypadku nauczyciela zatrudnionego w wymiarze niższym niż 1/2 obowiązkowego wymiaru zajęć – w wymiarze 1 godziny w ciągu 2 tygodni, w trakcie której, odpowiednio do potrzeb, prowadzi konsultacje dla uczniów, wychowanków lub ich rodziców.

Mijają trzy lata od czasu wprowadzenia tego przepisu. Nauczyciele oceniają ten zapis negatywnie i nie widzą korzyści z funkcjonowania godzin dostępności. Jak wynika z ankiety ZNP, przeprowadzonej w dniach 7 – 11 maja 2025 roku, w której wzięło udział 12 469 nauczycieli i nauczycielek, zdecydowana większość respondentów uważa, że:

1. godziny dostępności nie ułatwiły kontaktu między szkołą a rodzicami

2. rodzice uczniów/uczennic nie korzystają z godzin dostępności

3. uczniowie/uczennice nie korzystają z godzin dostępności

4. tylko w połowie placówek są warunki do realizacji godzin dostępności (oddzielna sala)

5. godziny dostępności należy zlikwidować.  

Szanowna Pani Minister,

w 2022 roku Związek Nauczycielstwa Polskiego negatywnie zaopiniował projekt nowelizacji Karty Nauczyciela wprowadzający tzw. godziny czarnkowe. Nowelizacja ta de facto przywróciła godziny karciane, szeroko krytykowane przez środowisko nauczycielskie (godziny karciane zostały zlikwidowane w 2016 r.). Wprowadzenie „godzin czarnkowych” było negatywnym przykładem:

– braku strategii myślenia o pragmatyce zawodowej nauczycieli, skoro już po 6 latach powrócono do poprzednio uchylonego rozwiązania;

– legislacyjnego nadmiaru, skoro obowiązek przeprowadzania konsultacji z uczniami i rodzicami, wprost wynikał z art. 42 ust. 2 pkt 2 KN i mieścił się w ramach zajęć i czynności statutowych szkoły.

Nauczyciele nigdy nie odmawiali przeprowadzania konsultacji. Praktyka funkcjonowania jednostek systemu oświaty nie wskazywała, aby pojawiały się sygnały o trudnościach z wyegzekwowaniem ww. obowiązku od nauczycieli. Nauczyciel jest zobowiązany do realizacji tego typu czynności statutowych w ramach podległości służbowej. W związku z tym nie występowała konieczność wprowadzania dodatkowej obligacji dla nauczycieli w postaci prowadzenia dodatkowych konsultacji dla uczniów lub ich rodziców.

Uważamy, że tzw. godziny czarnkowe to zakulisowe zwiększenie obowiązkowego pensum zajęć nauczycieli, bez zagwarantowania prawa do adekwatnego wynagrodzenia z tego tytułu. Są one przykładem biurokratyzacji i nakładania dodatkowych obowiązków proceduralnych na nauczycieli.

Dzisiaj po trzech latach funkcjonowania tych zapisów nauczyciele podkreślają, że jest to martwy przepis ponieważ, godziny dostępności nie ułatwiły kontaktów między szkołą a rodzicami; rodzice i uczniowie nie korzystają z tego rozwiązania. Związek Nauczycielstwa Polskiego wnioskuje o likwidację godzin dostępności od nowego roku szkolnego.

Sławomir Broniarz /-/

Prezes ZNP

Wybory prezydenckie. Są odpowiedzi Adriana Zandberga na pytania ZNP do kandydatek i kandydatów 12 maja 20, GŁOS NAUCZYCIELSKI

„Osobom uczącym w szkołach należy przede wszystkim zapewnić godne pensje powiązane z przeciętnym wynagrodzeniem w gospodarce krajowej i stabilność zatrudnienia” – deklaruje Adrian Zandberg, poseł, lider i kandydat partii Razem w wyborach prezydenckich. Kandydat przesłał odpowiedzi na pytania skierowane przez ZNP do wszystkich 13 osób zabiegających o najważniejsze stanowisko w państwie.  

„Jako nauczyciele i nauczycielki, pracownicy oświaty i nauki zrzeszeni w Związku Nauczycielstwa Polskiego głęboko wierzymy, że >>Edukacja jest najważniejsza<<. Dlatego zachęcamy Kandydatów i Kandydatki w wyborach Prezydenta RP do dyskusji o edukacji i proponujemy udział w ankiecie na temat przyszłości i wyzwań polskiej szkoły szeroko rozumianej – od przedszkola po uczelnie wyższe” – napisali przedstawiciele ZNP w liście do kandydatek i kandydatów w wyborach prezydenckich.

„Naszą uwagę koncentrujemy głównie na statusie zawodowym nauczycieli i nauczycielek, ponieważ w ostatnich 20 latach obserwujemy dramatyczny spadek prestiżu zawodu nauczyciela” – podkreśla ZNP w liście.

I dalej: „Nieustanne – często nieprzemyślane – reformy, które na ogół ignorowały opinie i potrzeby środowiska nauczycielskiego, przyczyniły się do kryzysu zawodu nauczyciela na niespotykaną skalę. Tymczasem wkład nauczycieli i nauczycielek w budowę społeczeństw jest nie do przecenienia. Nauczyciele i nauczycielki nie tylko przekazują wiedzę, rozwijają umiejętności krytycznego myślenia, inspirują uczniów i rodziców, odgrywają istotną rolę w holistycznym rozwoju dzieci i młodzieży, ale są również promotorami demokracji i pokoju”.  

Do listu Związek dołączył ankietę zawierającą sześć kluczowych pytań w sprawie edukacji.

Oto odpowiedzi udzielone Związkowi przez Adriana Zandberga:

1. Jakie inicjatywy podejmie Pan w celu podniesienia prestiżu zawodu nauczyciela?

Osobom uczącym w szkołach należy przede wszystkim zapewnić godne pensje powiązane z przeciętnym wynagrodzeniem w gospodarce krajowej i stabilność zatrudnienia.

2. Czy Pana zdaniem status zawodowy nauczycieli nadal powinien być uregulowany w odrębnej ustawie Karta Nauczyciela?

Tak, Karta Nauczyciela powinna obejmować wszystkie osoby pracujące w zawodzie.

3. Jaki ma Pan pomysł na zachęcenie młodych ludzi do podjęcia pracy w zawodzie nauczyciela

Kluczowy jest tu wymiar płacowy, przez który wielu zdolnych absolwentów decyduje się na inną pracę, pozwalającą na godne życie i utrzymanie rodziny. Szczególnie widać to w przypadku kierunków takich jak matematyka czy informatyka, gdzie różnica płac między szkołą, uczelnią a sektorem prywatnym potrafi być kolosalna.

4. Czy Pana zdaniem system wynagradzania nauczycieli powinien być powiązany z przeciętnym wynagrodzeniem w gospodarce?

Tak. Siatka wynagrodzeń powinna powstać w negocjacjach sektorowych państwa ze związkami zawodowymi.

5. Co Pan sądzi o bonie edukacyjnym, czyli o urynkowieniu edukacji?

Jestem przeciwny urynkowieniu edukacji. Doświadczenia krajów, w których wprowadzone zostały podobne rozwiązania, pokazują, że przyczyniają się do zwiększenia nierówności przy braku poprawy lub wręcz pogorszeniu jakości kształcenia.

6. Czy wszystkie studia w Polsce powinny być płatne?

Nie, studia w Polsce na państwowych uczelniach powinny być bezpłatne. Każdy, kto sugeruje ich odpłatność, uderza w młodych ludzi i ich szanse na rozwój.

„Wszystkie odpowiedzi będziemy publikować” – zapowiada Związek. ZNP czeka na przedstawienie stanowiska w sprawach edukacji przez pozostałych kandydatów. 

(GN)

RPD proponuje zmiany w prawie: Superwizja dla nauczycieli, zakaz zadawania na ferie, dwa dodatkowe dni wolne od zajęć 30 kwietnia 2025

„Nauczyciel ma prawo do korzystania z superwizji swojej pracy prowadzonej przez superwizorów pracy nauczyciela” – taki przepis powinien -według Rzeczniczki Praw Dziecka – pojawić się w ustawie – Prawo oświatowe. RPD proponuje dodanie do ustawy art. 5a dotyczącego zasad dokonywania superwizji i utworzenia instytucji superwizora. Monika Horna-Cieślak proponuje także zmiany, które jej zdaniem poprawią dobrostan uczniów. Chodzi m.in. o zagwarantowanie realizacji ich prawa do wypoczynku w okresie ferii zimowych, wakacji i przerw świątecznych. Nauczyciele nie mogliby zadawać żadnych zadań do wykonania w tym czasie oraz przeprowadzać sprawdzianów w ciągu trzech dni przypadających po feriach, wakacjach i przerwach świątecznych. W kalendarzu szkolnym pojawiłyby się dwa dodatkowe dni wolne od zajęć.  

Projekt nowelizacji ustawy – Prawo oświatowe oraz projekt zmian w rozporządzeniu ministra edukacji z 11 sierpnia 2017 r. w sprawie organizacji roku szkolnego – to dwie nowe inicjatywy Rzeczniczki Praw Dziecka. Monika Horna-Ćieślak przedstawiła szczegóły swoich propozycji. Co jej zdaniem powinno się zmienić w przepisach?

Superwizja czyli co…

W ustawie – Prawo oświatowe powinno pojawić się prawo nauczyciela do superwizji. „Superwizja pracy nauczyciela polega na ustawicznym rozwoju zawodowym nauczycieli, służącym utrzymaniu wysokiego poziomu ich pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz zachowaniu i wzmacnianiu kompetencji zawodowych, udzielaniu wsparcia, poszukiwaniu źródeł trudności w pracy i możliwości ich pokonywania” – to treść jednego z proponowanych przepisów.

„Powyższe jest zdaniem projektodawcy konieczne celem zapewnienia uczniom i nauczycielom adekwatnego wsparcia. Wskazać bowiem należy, że zarówno uczniowie, jak i nauczyciele, są przemęczeni. Doświadczają codziennie stresu, który negatywnie wpływa na ich naukę (w przypadku uczniów) i pracę (w przypadku nauczycieli)” – tak RPD uzasadnia swoją propozycję.

I dalej: „Aktualnie obowiązujące przepisy szeroko ujmowanego prawa oświatowego, w tym nauczycielskiej pragmatyki zawodowej, nie odnoszą się w żaden sposób do superwizji pracy nauczycieli”.

Superwizorem pracy nauczyciela mogłaby być osoba, która ukończyła szkolenie dla superwizorów, przystąpiła do egzaminu, zdała egzamin i uzyskała certyfikat superwizora. Szkolenie, o którym mowa, realizowałyby placówki doskonalenia nauczycieli po uzyskaniu zgody MEN.

Kto mógłby przystąpić do szkolenia dla superwizorów? Warunkiem byłoby posiadanie kwalifikacji wymaganych do zatrudnienia na
stanowisku nauczyciela oraz co najmniej pięcioletniego stażu pracy na stanowisku nauczyciela. Udział w egzaminie byłby płatny – kandydat na superwizora musiałby wnieść opłatę w wysokości 20 proc. przeciętnego wynagrodzenia w gospodarce narodowej w poprzednim roku kalendarzowym (obecnie byłaby to kwota w wysokości ok. 1,6 tys. zł)

Szczegółowe zasady określiłby minister edukacji w rozporządzeniu (m.in. cele, wytyczne i standard dla superwizji pracy nauczycieli, minimum programowe dla szkolenia superwizorów, sposób szkolenia, organizację i sposób przeprowadzania egzaminu).  

Uczniowie – kolejne ograniczenia w zadawaniu i sprawdzaniu wiedzy

W tym samym projekcie nowelizacji ustawy – Prawo oświatowe Rzeczniczka zawarła propozycję dotyczącą realizowania prawa uczniów do odpoczynku i czasu wolnego.

W ustawie pojawiłby się art. 98a w brzmieniu: „W czasie wolnym od zajęć dydaktyczno-wychowawczych uczniowie mają prawo do odpoczynku i czasu wolnego, które jest im zapewniane w szczególności poprzez stosowne do ich możliwości psychofizycznych obciążenie ich obowiązkami przygotowania się do zajęć dydaktyczno-wychowawczych oraz do sprawdzania osiągnięć edukacyjnych” (ust. 1).

W ustępie 2 tego art. 98a znalazłby się zakaz zadawania zadań na okres wakacji, ferii itd.

Oto proponowane brzmienie: „Na okresy zimowej przerwy świątecznej, wiosennej przerwy świątecznej, ferii szkolnych oraz dodatkowych przerw od zajęć dydaktyczno-wychowawczych, o których mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 6, uczniom nie zadaje się do wykonania zadań związanych z uczęszczaniem przez nich do szkoły”.

To nie koniec. Kolejne ograniczenie dotyczyłoby sprawdzianów i kartkówek po feriach. „W okresie 3 dni przypadających bezpośrednio po zimowej przerwie świątecznej, wiosennej przerwie świątecznej oraz feriach szkolnych, o których mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 6, nie sprawdza się osiągnięć edukacyjnych uczniów w celu ustalenia im oceny bieżącej” – oto propozycja kolejnego nowego przepisu (ust. 3 w art. 98a).

Ograniczenia, o których mowa wyżej dotyczyłyby również szkół niepublicznych. Według RPD, te zmiany miałyby wejść w życie już 1 września 2025 r.

Po co te zmiany? Jak uzasadnia RPD „(…) uczniowie w okresie wolnym od zajęć dydaktyczno-wychowawczych albo wykonują swoje obowiązki szkolne, albo się do nich przygotowują”.

I dalej: „Niekorzystnie wpływa to na ich odpoczynek i regenerację, co sprawia, że dłuższe okresy dni wolnych od zajęć dydaktyczno-wychowawczych przypadające w ciągu roku szkolnego nie spełniają swojej funkcji i nie pozwalają na odpoczynek. Jednocześnie uczniowie nie mogą wykorzystać czasu wolnego od zajęć szkolnych zgodnie ze swoimi potrzebami, w tym np. w celu rozwijania swoich pasji i zainteresowań, czy spędzania czasu z bliskimi osobami”.

Rzeczniczka powołuje się na art. 31 Konwencji o prawach dziecka. Zgodnie z tym artykułem „Państwa-Strony uznają prawo dziecka do wypoczynku i czasu wolnego, do uczestniczenia w zabawach i zajęciach rekreacyjnych, stosownych do wieku dziecka, oraz do nieskrępowanego uczestniczenia w życiu kulturalnym i artystycznym (…)”.   

Dodatkowe dni wolne od zajęć

Jeśli mowa o przerwach od nauki, to Rzeczniczka Praw Dziecka proponuje nowelizację rozporządzenia ministra edukacji z 11 sierpnia 2017 r. w sprawie organizacji roku szkolnego. W rozporządzeniu pojawiłyby się dodatkowe przerwy od zajęć dydaktyczno-wychowawczych:

1) od 1 do 3 maja;
2) od dnia Bożego Ciała do niedzieli następującej bezpośrednio po dniu Bożego Ciała.

W praktyce oznaczałoby to, że wolne od zajęć byłyby dni 2 maja oraz piątek po dniu Bożego Ciała. Do tej pory te dni były najczęściej wolne od zajęć na podstawie decyzji dyrektorów szkół (wykorzystanie tzw. dni dyrektorskich).

Wprowadzenie dodatkowych przerw od zajęć oznaczałoby, że w tym czasie obowiązywałyby ograniczenia, które RPD chce wprowadzić w sprawie zadawania i sprawdzania wiedzy uczniów po feriach i przerwach.

Zmiana miałaby obowiązywać od 1 września 2025 r.

„Pozwoli to na ujednolicenie kalendarza roku szkolnego w szkołach i placówkach (gdyż nie w każdych z nich dni 2 maja oraz piątek
przypadający po dniu Bożego Ciała są dniami wolnymi od zajęć dydaktyczno-wychowawczych), co wpłynie pozytywnie na dobrostan uczniów i nauczycieli, ułatwi także organizację roku szkolnego dyrektorom szkół” – tak uzasadnia swoją propozycję RPD.

Jak informuje Biuro RPD, projekt zostanie przekazany do Ministerstwa Edukacji Narodowej, a także do wszystkich ugrupowań politycznych w parlamencie (Rzecznik nie ma inicjatywy ustawodawczej).

(DK, GN)

Uroczyste obchody Konstytucji 3 Maja

Dnia 3 maja 2025 r. delegacja Oddziału Związku Nauczycielstwa Polskiego w Wolsztynie w składzie: Magdalena Piotrowska prezes Oddziału ZNP w Wolsztynie, Robert Tomys wiceprezes Zarządu Oddziału ZNP w Wolsztynie oraz Jolanta Witkowska przewodnicząca Sekcji Emerytów i Rencistów, wzięła udział w uroczystych obchodach Święta Konstytucji 3 Maja.